JUEVES - 5º B - Wáshington Cairus

19/03/2015

• Primera entrevista con el docente: sondeo de inquietudes y expectativas.

Fue MAC en 2014. Da prioridad a las áreas instrumentales. Se propone promover en los niños la búsqueda de estrategias para resolver situaciones ("la memoria, el escuchar",,,), nota dificultades en la argumentación de estrategias, toman por cierto todo lo que el maestro dice y nadie se anima a refutar posturas opuestas. Trabaja en racionales, recta numérica, tiene problemas con las XO, muchas no funcionan. Fue maestro de apoyo ceibal pero las dificultades que se le presentaron en la función le desmotivaron. Actualmente es maestro en dos escuelas.

"Me interesan especialmente las actividades interactivas en lo referido a superficie, medición, trabajo con racionales y probabilidad."

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26/03/2015 - PLANIFICACIÓN TENTATIVA:

1. Proponer los recursos del portal Uruguay Educa enlazados al final de página.
2. Registrar los comentarios u observaciones que surjan durante la exploración de los mismos y en relación a la viabilidad de trabajar con ellos en el aula.
3. Proponer la lectura del material impreso dejado a ProRazona por el maestro español Antonio Martín acerca de la autonomía moral e intelectual de la que habla Constance Kamii en sus primeros libros.
4. Actividad de ProRazona referida al taller de dictado de una figura que tenga igual cantidad de superficie que otra dada representada en una hoja, o recortada. Luego investigar: ¡se obtuvieron figuras de igual superficie? (validación); ¿qué se priorizó al dar las pistas: ¿la forma de la superficie o la unidad de medida que perminte encontrar figuras de igual área?
5. Proponer la exploración de GeoGebra en línea desde Drive o en su defecto, la propuesta didáctica que me encuentro editando (ID= 217960).

Recursos:

• Geometría para regalo Se podría crear una trivia interactiva en línea en base a este video y las preguntas que se plantean en la ficha del recurso.
• Podría resultar útil el recorrido de este objeto de aprendizaje, detenerlo en determinados mojones y plantearle preguntas a los estudiantes que estimulen la búsqueda de respuestas argumentadas acerca de algunos trazados o decisiones a la hora de trazar. (ID= 139222).
• Video La división por descomposición (del dividendo)
• Video Estrategias para dividir (3) 
• Sitio Matemáticas divertidas
• Agrupamiento de recursos para magnitudes perímetro, área y volumen
• Agrupamiento de recursos sobre poliedros

Observaciones: Dado que no asiste la profesora de Educación Física y el docente se encontraba trabajando conceptos geométricos e intrumentales (usos del compás), se aprovecha para iniciar el trabajo en torno a esa temática. Se averigua si los alumnos cuentan con correo electrónico, o si la clase tiene una cuenta creada para poder trabajar con GeoGebra en línea a través de Google Drive. Se muestra interesado en la propuesta. Se recorren algunos de los recursos planificados para el día, particularmente le interesaron los videos de división por descomposición. También se proyectó la presentación en base a propuestas a partir de desarrollos de poliedros y no poliedros. Se dieron ideas de cómo trabajar con ese material en clase, justamente a través de gmail o en plataforma. Se le propuso el ejemplo de jugar a dar pistas de construcción de figuras geométricas para fomentar lo que el maestro se propone: la incorporación de vocabulario geométrico y la habilitación de estrategias de argumentación. Primero que sea el docente el que oficie de modelo y luego darle a los niños la posibilidad de dictarle pistas al maestro para que descubra la figura que ellos eligieron.

Se le comparte también este material (en etapa de evaluación para ser publicado en Uruguay Educa).

Solicita que le envíe por correo el material de Autonomía intelectual de Kamii.

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8/04/2015 - PLANIFICACIÓN TENTATIVA

Intercambiar opiniones acerca del material solicitado que le fuera enviado por correo electrónico.

Incursionar en el material sugerido que no dio tiempo de explorar en la instancia anterior. Proponerle participar de Curso sobre Autonomía y Pensamiento Matemático que en breve será dictado vía on line por ProRazona y Uruguay Educa.

Observaciones:

Por inasistencia del maestro se trabaja en su lugar con la maestra que le suple: Olga Barreda (tiene 6° año en la escuela que funciona en el mismo local, en la tarde). Comenta que sus alumnos tienen serias dificultades en numeracion. Se le ofrecen algunas ideas y se muestra muy interesada en las propuestas ofrecidas. (Estaba trabajando en su pc buscando libros digitales para acercarle a sus alumnos y material sobre el dia de la salud.) Se le mostro como funciona el buscador del portal porque comento que no habia encontrado nada sobre salud para su grado. En cuanto al trabajo con valor posicional y descomposicion de cantidades se le ofrecio el material de regletas en linea disponible en el portal, conjuntamente con explicaciones de sus potencialidades tambien para el trabajo con fracciones. Se le enseño a guardar los ID de los recursos de UE que le resultaron utiles para volver a ellos cuando desee, y como cambiar el ID de cualquier recurso por el de otro. Se le dejo la direccion de correo electronico para estar en contacto por cualquier consulta.

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16/04/2014 - PLANIFICACIÓN TENTATIVA

Se proyecta cumplir con lo planificado para la jornada anterior.

Consultarle si le llegaron los envíos por correo porque como no se recibió respuesta a lo mejor esa cuenta ya no está activa.
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• exploración de herramientas 

• personalización de barra de herramientas en función del objetivo didáctico planteado 

• cómo trazar ángulos 

• cómo medirlos 

• rectas, semirrectas, segmentos 

• perpendicularidad y paralelismo 

• polígonos: línea poligonal más puntos interiores.

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• Indagar cuál fue la experiencia de aplicación con los niños del taller que iniciamos en GeoGebra. 

• Continuar con la secuencia del trabajo en GeoGebra. Potencialidades del software para el trabajo en Geometría dinámica y significativa. 

• Sondear junto al maestro qué de lo trabajado hasta entonces puede encontrarse en la PAM y cómo incluirlos en el trabajo dentro de CREA 2. 

• Se inicia hoy su trabajo en plataforma; acepta invitación para integrar el grupo creado en Escuela 138 y se le muestra todo lo que en ella estamos compartiendo.  

• Se ejemplifica cómo crear enlaces a recursos útiles para el trabajo en clase y cómo insertarlos en el aula virtual.  

• Se explora cómo ingresar miembros a su grupo en CREA2. El maestro queda interesado en practicar y poner en práctica lo visto hoy para próximas instancias en donde socializará experiencia.